Profesjonsferdigheter og yrkesetiske dilemmaer
16.04.08
Prosjektet ”Ny som lærer”
Å være nyutdannet lærer som nettopp har begynt i jobb er både spennende og skummelt. Man gleder seg til endelig å komme i gang og få prøvd ut ideer og metoder, samtidig som man er redd for å ta feil avgjørelser. Skolen kan ikke forberede oss på alt. Hver elev er unik og det gjør at hver situasjon som oppstår aldri er helt lik en annen. Dessuten har man som regel ikke flust av erfaringer. Det å føle at man blir kastet ut i noe og står alene med alt ansvar fra dag en er skummelt. Prosjektet ”Ny som lærer” er et program for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og den videregående opplæring hvor man får veiledning av en slags mentor som hjelper deg gjennom den første tiden som nyutdannet lærer. Da har man noen å støtte seg til når vanskelige situasjoner oppstår, og noen som har erfaring til å hjelpe deg å utvikle deg videre som lærer. - www.hiof.no/nyutdannede
Tema i veiledning:
- Hvordan være en tydelig voksen (leder) og sette gode grenser
- Bedre forståelse av barna
- Hvordan kvalitetssikre barnas kunnskap
- Klasseledelse
- Hvordan oppfylle krav med forventninger med de ressurser som er gitt
Ofte når man starter opp i yrket opplever man å ha veldig høye forventninger og ambisjoner for seg selv som ny lærer. Det er bra med forventninger og ambisjoner sånn at vi strekker oss videre, men ofte er forventningene for høye i starten, og kan føre til at man føler seg mislykket og motløs. Mange mener at mer praksis på lærerutdanningen er en mulighet for å forberede oss bedre – men på den andre siden må vi erkjenne at det alltid vil være ting, situasjoner og lignende som lærerutdanninga ikke kan lære oss.
Etter informasjon om dette prosjektet fikk vi besøk av rektor fra Gressvik ungdomskole i Fredrikstad. Gressvik er øvingsskole både for kommende lærere, barnevernsarbeidere og vernepleiere. Rektor fortalte oss litt om hva som forventes av oss som nyutdannede lærere, og skolens syn på den profesjonelle lærer.
OPPDRAGET
- Må kjenne planverket
Opplæringsloven og forskriften til opplæringsloven
NB! Kapittel 3 om vurdering (formativ og summativ)
Kunnskapsløftet – Forståelse av læreplanverket, alle tre delene må være under huden;
- Generell del
- Prinsipper for opplæringa – NB! Læringsplakaten
- Fagplandelen – Formål med faget, grunnleggende ferdigheter, kompetansemålene
- Legge til rette for gode læringssituasjoner for elevene
- Legge til rette for variasjon i bruk av ulike arbeidsmåter, ulikt lærestoff, læremidler, variasjon i organisering og intensitet i opplæringen – dvs. legge til rette for tilpasset opplæring.
Kort sammenfattet vil dette si å legge til rette for læring for alle.
- Drive skoleutvikling – skolen må følge samfunnet som konstant er i endring
- Ansvar for kollegaer – Det du overser vil bli et problem for nestemann. Man er en del av en felles organisasjon.
- Ha kunnskap om skole/hjem samarbeid – Det er skolens ansvar å sette skole/hjem samarbeid på dagsordenen
- Forventninger om at læreren har reflektert over det å være en del av en lærende organisasjon. Hva innebærer det?
= Deler kunnskap
= Ønsker å komme videre, ikke bare på egne vegne, men også på hele skolens vegne!
- Forventning om at lærerne bygger videre på den kunnskapen som elevene har. Et konstruktivistisk læringssyn. Ny kunnskap bygger på den gamle. Læreren setter i gang god læring – men eleven lærer. Det er dette som er en elevaktiv skole – individet skal utvikle seg mot fellesskapets beste (se siste setning i læreplanens generelle del)
- Forventninger og holdninger om samarbeid
OPPDRAGET går i hovedsak ut på LÆRINGSPLAKATEN (kunnskapsløftet)
- Ivareta kreativiteten, selvstendigheten og selvtilliten til norske elever, ved siden av rene kunnskapsundersøkelser (eks. PISA)
- Dette skaper også en utfordring til oss lærere når det kommer til å være tydelige og klarere ledere
- Ansvaret ligger på oss som lærere! Vi setter våre egne grenser;
Tydelige voksne
Tar avgjørelser i klasserommet
Tenke gjennom hva slags lærer du er når du går inn i klasserommet eller på ulike arenaer i skolen
Forbilde – rollemodell – hva innebærer det?
Reflektere rundt en del begreper
Faglig sterk
Lojal mot det oppdraget som er gitt deg på den skolen
En profesjonell lærer kjenner oppdraget sitt
Autoritet
En profesjonell lærer har tenkt gjennom rollen sin
Hva slags lærertype vil du være?
Se deg selv som en del av organisasjonen
Profesjonelle lærere kan håndtere elever, foresatte og kollegaer
Forventning om den engasjerte lærer
Reflektere gjennom tenkte situasjoner – Ting som kan skje – Hva gjør du da? Hvordan håndterer du ulike situasjoner – dette er nyttig å tenke gjennom før du havner i disse situasjonene – plan A og plan B, ha og behold kontrollen.
Tydelighet skaper trygghet!
Alle undersøkelser viser at den faktor som teller mest for elevene er læreren. Både som fagmennesker og voksne. Elevene sitter med masse forventinger til oss som lærere. Den engasjerte lærer som er glad i elevene sine har mye å gå på.
Gressvik har en avtale med høyskolen med mentorordning (”ny som lærer”)
Negativt prat om elever skaper en fordømming av elever Det er viktig å huske på.
